托福听力训练的提升“听写”到底有没有用？

这是一个说了好多年的问题。其实在我的博客上，专门写过两篇关于英语听力训练的文章，但是时间长了，总会慢慢被人遗忘，新的学生依旧会被长期存在的错误方法误导，这也许就是传说中的“铁打的错误理论流水的学生”吧。而对于老师来说，按照大众容易接受的方式去讲授知识是更为安全的，因为大量学生是缺乏批判性思维的，他们无法判断老师所讲的东西是否合理或者正确。 不论老师还是学生，在接受一种学习方法的时候，首先应该想清楚的是，这个方法到底解决了什么问题？那么，“听写”解决了什么问题呢？看到这里，你先不要着急回答我，否则很可能逻辑就错了。我们再来一起想一个问题，我们在听力中的问题有哪些？如果这个问题想不清楚，就谈不上方法解决问题了。 我们在英文听力中的问题无非分为两个层面：一是“听不清”，也就是无法正确识别听到的语音信号；二是“听不懂”，也就是无法正确理解听到的语音信号。简单地说，听不清是语音识别问题，听不懂是知识理解问题。比如，不懂粤语的人听不清粤语，不懂数学的汉族人听不懂用汉语讲的微分中值定理。那么，大家可以回答了，“听写”能解决问题一，还是问题二？ 听写的过程，无非是听完一句话，完整地把这句话的英文写出来。那么，如果根本没听清，如何能写出来呢？很多同学的状态是，听到一串鸟语，然后拿着笔，纸上留下的是滴滴眼泪。偶尔能写出一两个[英语词汇，却猛然发现，这些词不写也早就会了。过去该听不明白的，依然是不明白的。但是，如果听清了，没听懂呢？即便你很熟练地把英文写出来了，可还是不知道它在说啥啊，这知识上的问题，如何能靠听写解决？结论应该出来了：听写，既解决不了“听不清”的问题，也解决不了“听不懂”的问题。那说它对听力“没用”一点儿也不欺负它。 既然没用，为啥又有人会说“我练了俩月听写，听力成绩的确是提高了”呢？这个问题的回答和听力无关，和逻辑有关。说这话的人是不是认为先后发生的事情一定有因果关系呢？一个结果是否一定由单一原因导致呢？如果这两个问题都想不明白，TA 们仍然会认为听写有用的，因为……你猜？ 如何练习听力才会有效？简单地想一下，为什么我们会“听不清”呢？不，换个角度，我们为什么能“听清”呢？因为我们脑子里存了某个“音”和“意思”以及对应关系，当我们听到语音信号的时候，会把听到的信号与脑子里存的信号进行匹配，成功以后，输出对应的“意思”，这就“听清”了嘛。所以，“听不清”的原因，要么是脑子里存的音错了，要么是听到的信号错了。这个道理和方言的理解是一样的，你脑子里记了一个音叫“妈妈”，对应到一个女人，从此你听到“妈妈”这个音的时候，你就知道是这个女人。但是，如果你第一次听到别人叫“娘（四声）”，你就不知道这还是指这个女人了。所以，要解决这个问题很简单，跟读和模仿就是最好的手段。其实，我们从小的中文听力也就是这么练起来的。 至于听不懂的问题，可能会是单词认知的障碍，也可能是句子结构的障碍，还可能是知识体系的障碍，就需要具体情况具体分析，我之前的博客中写的比较多一些。 那么，听写到底是不是一无是处呢？当然不是！中文中我们仍然做过听写的，比如听写单词，噢，也就只有听写单词了。所以，听写解决了“音”和“形”之间的对应关系的建立问题，让我们在英文中不犯拼写错误。因此，听写只能做一个：单词听写！并且，这事儿和听力无关。 从这个分析，我可以总结出一套听力训练的模型，简单地说就是这么几步： 1.不看文本，听录音； 2.如果听不清，反复两到三遍； 3.如果还是听不清，读文字答案； 4.对比自己读的音和听到的音，找差异，然后进行修正、模仿、跟读。 5.记住正确的音。 这样就可以解决“听不清”的问题，效率高，并且效果好。如果还不知道怎么做的，可以到朗播英语做听力练习，里面的练习设计都是以这个思路为基础的。